เมื่อรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิ เว็บตรง การของยุโรป 29 คนประชุมกันเมื่อวันที่ 19 มิถุนายน พ.ศ. 2542 เพื่อร่างปฏิญญาโบโลญญาและสร้างพิมพ์เขียวสำหรับเขตการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรป ทั้งสองฝ่ายได้กำหนดวัตถุประสงค์ไว้ 6 ประการ เหล่านี้ได้แก่: องศาที่เปรียบเทียบได้ง่าย รอบระดับปริญญาตรีและระดับบัณฑิตศึกษา ระบบเครดิตทั่วไป ความคล่องตัวของนักศึกษา การประกันคุณภาพ’ และ ‘มิติยุโรปในการศึกษาระดับอุดมศึกษา’
EHEA ถูกกำหนดขึ้นที่กรุงเวียนนาในเดือนมีนาคม 2010
ซึ่งตามเวลาที่ลำดับความสำคัญของโบโลญญาได้แสดงออกมาใน 10 แนวทางปฏิบัติ ประกอบด้วยวัตถุประสงค์หกประการก่อนหน้านี้และประเด็นใหม่สี่ประการ ได้แก่ มิติทางสังคม การจ้างงานของนักเรียน การเรียนรู้ตลอดชีวิต และบริบทของโลก
มหาวิทยาลัยในยุโรปแปลคำว่า ‘ความสามารถในการทำงาน’ และ ‘การเรียนรู้ตลอดชีวิต’ เป็นคำศัพท์เฉพาะทางโดยกำหนดให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะนอกเหนือจากความรู้ทางวิชาการ – ทักษะส่วนบุคคล การปฏิบัติจริง สังคม และการสื่อสารที่พวกเขาจะใช้สำหรับชีวิตการทำงานส่วนใหญ่และที่นายจ้างต้องการอย่างแข็งขัน คำศัพท์กลายเป็น ‘ทักษะที่อ่อนนุ่ม’
ในช่วงต้นปี 2009 มหาวิทยาลัยในเยอรมนี 80% ได้เสนอการฝึกอบรมทักษะทางอารมณ์ โดยจะรวมเข้ากับหลักสูตรปกติหรือจัดโดยศูนย์อาชีพของตน ตัวอย่างเช่น ที่มหาวิทยาลัย Mannheim นักศึกษา BA ส่วนใหญ่จะต้องได้รับคะแนนเครดิตประมาณ 12 จากทั้งหมดประมาณ 180 คะแนนในทักษะด้านอารมณ์
ภายในเดือนธันวาคม 2010 เมื่อในที่สุดวงจรสามองศา (BA-MA-PhD) จะถูกสร้างขึ้นในมหาวิทยาลัยทั่วยุโรป เปอร์เซ็นต์ของมหาวิทยาลัยในเยอรมนีที่เสนอการฝึกอบรมทักษะด้านอารมณ์จะอยู่ที่อย่างน้อย 90% ตามการวิจัย Florian Vollmers เขียนในFrankfurter Allgemeine Zeitungในเดือนกุมภาพันธ์ 2009
การย้ายนี้ได้รับการต้อนรับจากการประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยในประเทศเยอรมนี “นักเรียนสามารถใช้ความรู้ทางวิชาการกับสถานการณ์ในชีวิตจริงได้ก็ต่อเมื่อมีทักษะทางสังคมแล้ว” Margret Wintermantel ประธานของโรงเรียนกล่าว
อะไรคือทักษะที่อ่อนนุ่มตามที่คณาจารย์และผู้บริหารในมหาวิทยาลัยเยอรมันตีความ?
ครอบคลุมความสามารถในทางปฏิบัติและคุณภาพส่วนบุคคล – ทุกอย่างตั้งแต่การคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหาไปจนถึงการสื่อสาร การเจรจาต่อรอง ภาษาต่างประเทศ การนำเสนอ และทักษะด้านไอที นอกจากนี้ยังอาจรวมถึงทักษะด้านความขัดแย้ง เวลาและการจัดการโครงการ จรรยาบรรณในการทำงาน ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ ความคิดริเริ่ม จิตวิญญาณของทีม และความคิดสร้างสรรค์
นี่เป็นส่วนหนึ่งของปัญหา นักวิจารณ์โปรแกรมทักษะที่อ่อนนุ่มกล่าว มหาวิทยาลัยต่างๆ กำลังเร่งดำเนินการตามเกณฑ์ของโบโลญญาภายในสิ้นปี 2010 แต่บางครั้งสิ่งเหล่านี้ได้รับการกำหนดขึ้นในรูปแบบนามธรรมที่คลุมเครือ เป็นการยากที่จะระบุอย่างชัดเจนว่า ‘ความสามารถหลัก’ หมายถึงอะไร คำศัพท์ทั่วไปสำหรับทักษะที่อ่อนนุ่ม และไม่มีแนวคิดที่เป็นหนึ่งเดียวของโปรแกรมการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพ
ตัวอย่างเช่น ปีที่แล้ว หลักสูตรทักษะอ่อนนุ่มที่ Hans-Plattner Institute for Software Systems ที่มหาวิทยาลัย Potsdam ได้รวมหลักสูตร ‘การเกี้ยวพาราสีทางธุรกิจ’ ควบคู่ไปกับหลักสูตรการระดมความคิดและการเตรียมตัวสำหรับการสัมภาษณ์ ในเดือนพฤษภาคมปีนี้ นักศึกษาสถาบันสามารถลงทะเบียนสัมมนาเรื่องไวน์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกทักษะด้านอารมณ์
เสียงวิจารณ์ที่สำคัญอย่างหนึ่งในการโต้วาทีเรื่องทักษะอ่อนนุ่มคือ Achim Meyer auf der Heyde เลขาธิการสภานักเรียนเยอรมัน “ความสามารถทางสังคมนั้นดีและดี” เขากล่าว “แต่วิธีการสอนทักษะเหล่านี้ในปัจจุบันไม่สามารถทำได้ การสอนการทำงานเป็นทีมในการสัมมนาที่มีนักเรียน 300 คนไม่มีประโยชน์” เว็บตรง / บาคาร่าเว็บตรง
